要使儿童明确了解自己记忆的目的任务，并愿意和善于追求这些目的任务的实现。开始，低年级儿童记忆的任务大多由教师和家长提出，他们还不知道主动给自己提出记忆的任务，因此，他们的记忆活动多是被动的。为了发展他们的有意记忆，教师和家长要培养他们善于独立地提出记忆的目的任务，并使之具体化，以便变被动为主动，提高自觉能动性。只要引导得法，他们是能逐步做到的。

要向儿童提出适当、比较长远的记忆的目的任务。实验证明，向孩子提出‘长期记住”的任务要比提出‘短期记住，的任务，记忆的效果要好。

新生儿出生不久，就出现对刺激物的习惯化，这就是原始的记忆因素，也就是说，初生的新生儿就已经有了记忆，只不过因为他们记忆表现方式比较特殊，容易让人忽略。随着宝宝的成长，他们记忆的内容也慢慢地复杂起来。

要培养儿童独立检查自己记忆效果的能力。一般地说，低年级儿童在记忆的时候，还不善于进行自我监督、自我检查，但家长要通过对其记忆效果的监督检查，逐步教会他们独立地自觉地检查自己的记忆效果。

顾名思义，语词记忆是以语言材料作为记忆的内容，这种记忆在宝宝掌握语言的过程中逐渐发展起来。因为语言比较抽象，所以宝宝的语词记忆发展也最晚，并且要求宝宝的语言能力发展到一定阶段才能够出现语词记忆。

虽然有意记忆的效果比较好，但无意记忆记起来比较轻松，不易疲劳，在学习中也是不可少的。因此，家长在注意发展儿童有意记忆的同时.，还要注意提高他们的无意记忆。其办法有四:一是尽可能利用他们积极的情绪体验和观察鲜明的具体形象，这对记忆的数量、速度和持久性将产生巨大的影响。

比如，学认汉语拼音和汉字时，很多教师和家长就运用了此法。有的还将拼音字母编成儿歌教他们唱，如教字母a，l”的儿歌，‘性象一只小青蛙，发音要把嘴张大，四个声调要准，”一根旗杆高高立，旗杆上面没挂旗”等等。二是培养儿童学习兴趣，通过列举生动实例，引起兴趣，使之在不知不觉中记住所要记的内容。三是利用明显醒目的标志，吸引他们的注意。四是利用日常生活的潜移默化和环境的影响。